На третьем этапе обучения с детьми проводятся игры с песком и другими сыпучими веществами, направленные на развитие у них представлений о системе координат (о горизонтали) и формирование способности использовать поверхность стола в качестве системы отсчета. В этом случае сыпучий материал (песок, манка, фасоль, греча и т. п.) помещают в закрытые прозрачные емкости: банки, бутылки и т. п., заполненные на четверть. Ребенок должен определить, как будет располагаться сыпучий материал в банке (бутылке) при различных наклонах, и показать на соответствующих картинках, где нарисованы такие же по форме емкости в различных наклонных положениях относительно стола. Педагог объясняет ребенку, что происходит с песком (манкой), находящимся в банке, производит с ней различные действия, перемещая ее относительно плоскости (стола, пола). Взрослый наклоняет, поворачивает, переворачивает банку и ставит ее на крышку, комментируя свои действия. Например, он говорит ребенку: «Когда я переворачиваю банку, песок остается в банке, крышка плотно закрыта. Вот тебе лист бумаги, на нем нарисованы банки в разных положениях, покажи, как будет располагаться песок в каждой из банок, нарисуй его». Ребенок может самостоятельно, затем по словесной инструкции взрослого, а при необходимости и с его помощью производить многократные действия, а затем отмечать положение песка в банках на картинках.

В играх с песком и другими сыпучими веществами развивается барическое чувство детей. Например, ребенку предлагается в разные по объему непрозрачные банки насыпать песок из мисок и закрыть банки крышками. Количество пескав мисках значительно различается по весу. Ребенок выполняет задание, педагог переставляет банки и просит ребенка расположить их по порядку от самой тяжелой к самой легкой, определяя вес банки с помощью «взвешивания» в руке. Затем ребенку предоставляется возможность проверить свои действия: песок из банок последовательно пересыпается в миски и зрительно определяется количественное различие песка.