В этот момент экскурсии может быть прочитано стихотворение С. Баруздина, в котором название улицы заменяется соответствующим реальному:

На улице

Дом построен новый.

В нем столько светлых окон —

Считать не сосчитать,

А крыша так высоко,

Что птицам не достать...

Стихотворение читается дальше, если количество этажей, упоминаемое в нем, соответствует тому, которое дети наблюдают. Можно заменить количество этажей в стихотворении на то, которое соответствует реальному дому:

В доме — десять (пять, восемь и т. п.) этажей,

В доме — тысячи людей...

Эмоциональное чтение стихотворения оживит экскурсию, сделает ее более яркой. К этому стихотворению можно вернуться и в процессе последующих занятий с детьми. Оно может быть разучено с детьми и воспроизведено с помощью выразительных движений.

При подсчете подъездов в доме, следует сосчитать количество входных дверей и других элементов. На данном материале у детей формируются представления о вертикальном и горизонтальном расположении объектов. Именно эти параметры во многом определяют индивидуальный облик различных зданий.

Затем внимание детей привлекают сразу ко многим зданиям. Постепенно детализируя наблюдение, педагог уточняет и углубляет детские представления о разнообразии построек и дает им возможность познакомиться с элементарными математическими характеристиками зданий (высота, протяженность). Кроме этого, в процессе экскурсий по данной теме решаются задачи формирования пространственных и величинных представлений, прежде всего представлений об относительности и транзитивности величины. Наблюдая реальные объекты, дети приступают к освоению понятия «транзитивность величины». Дом, далеко расположенный, например от здания детского сада, кажется меньше его по размеру. На самом деле, когда дети подходят к нему близко, они обнаруживают, что этот дом выше, чем здание детского сада, и т. п. В данном случае тоже полезно фотографирование, которое «сохранит» данные представления и позволит многократно возвращаться к анализу их в процессе дальнейших занятий.