По дороге в детский сад педагог спрашивает детей о том, что они видели и что делали во время экскурсии, напоминая им о содержании их действий, стимулируя эмоциональные рассказы детей об их впечатлениях и возбуждая их общение.

Заключительная часть экскурсии может быть разделена на два этапа:

§   подведение итогов экскурсии сразу после возвращения в детский сад;

§   «воспоминания» об экскурсии через некоторое время: вечером, на следующий день или по прошествии нескольких дней на занятиях по формированию математических представлений, в процессе подготовительной работы к сюжетно-дидактической, театрализованной игре и т. п.

По возвращении в детский сад, педагог предлагает детям обменяться впечатлениями о прошедшей экскурсии. Он использует прием комментированного рисования (подробно он описан в работах О.П. Гаврилушкиной). Взрослый рисует вместе с детьми, комментируя содержание рисунка («Как мы ходили на экскурсию», «Мы в магазине», «Мы наблюдаем за птицами», «Солнце днем», «Дома на нашей улице» и т. п.). Спустя какое-то время воспитатель может предложить детям повторить рисунки на занятиях изобразительной деятельностью, но уже по их отсроченным впечатлениям, или используя тот же прием «комментированного рисования». Если экскурсия сопровождалась фотосъемкой, то педагоги вывешивают фотографии на стенах, на специальных стендах или наклеивают в альбом. По содержанию этих фотографий с детьми проводится беседа, они раскладывают фотографии по просьбе педагогов в логической последовательности (что было сначала, что потом, что в конце экскурсии). Фотографии могут стать материалом для последующих групповых и индивидуальных занятий по формированию математических представлений, а также предметом совместных бесед родителей, педагогов и детей.

Например, в ходе экскурсии, которая может многократно проводиться с детьми в течение зимы, учитель-дефектолог рассказывает детям о том, что зимой птичкам голодно и их надо подкармливать, для чего делаются и развешиваются на деревьях кормушки. Вместе с воспитателями дети изготавливают кормушки из бросового материала — картонных коробок из-под молока или кефира. Затем в один из дней дети вместе со взрослым отправляются на экскурсию, цель которой выяснить, есть ли кормушки для птиц на деревьях и кустах на участке детского сада и вокруг него. Перед экскурсией дети считают, сколько кормушек они берут с собой на экскурсию (их число не должно превышать количественные представления, формируемые у детей в данный период обучения), приклеивают к каждой кормушке цифры, берут с собой кусочки хлеба, пшено, веточки рябины, которые они заранее приготовили совместно со взрослым. Взрослый с помощью детей последовательно развешивает изготовленные кормушки с кормом. Затем они вместе пересчитывают их количество. В результате у детей формируются представления о последовательности, количественные представления, пространственная ориентировка на местности. Экскурсия проводится с детьми по подгруппам. В зависимости от особенностей развития речи детей, их представлений об окружающем, уровня сформированности элементарных количественных и пространственных представлений, детям предлагается соответствующий речевой и математический материал (слова, цифры и т. п.).