В-третьих, наблюдение детей в ходе экскурсии нужно организовать таким образом, чтобы все наблюдаемые действия были хорошо видны, а сравниваемые объекты одновременно находились в поле зрения детей. Педагог принимает активное участие в работе, обращая внимание детей на те математические свойства и отношения между объектами, которые являются предметом наблюдения, четко фиксируя их в речи и стремясь получить от детей развернутые ответы.

В-четвертых, экскурсия проводится на высоком эмоциональном уровне. Взрослый стремится сосредоточить внимание детей на значимых для достижения цели экскурсии ситуациях, эмоционально привлекая детей к их выделению из окружающей среды. Следует вызвать у детей положительное отношение к экскурсии, что в свою очередь станет благоприятным фоном для восприятия ими информации с математическим содержанием.

Во время экскурсий могут быть сделаны фотографии, которые позволят детям сохранить в памяти увиденное. Эти фотографии затем многократно рассматриваются детьми вместе со взрослыми. Они вывешиваются в удобном для обозрения месте и используются на групповых и индивидуальных занятиях по формированию элементарных математических представлений, по ознакомлению с окружающим миром и по развитию речи.

В структуре экскурсии, как и любого занятия, выделяются вводная, основная и заключительная части. Во вводной части, предшествующей экскурсии, педагог говорит детям о том, что им предстоит сделать во время экскурсии: посетить магазин и купить конфет для праздничного стола, отправить поздравительные открытки, купить лекарства для больной куклы, развесить кормушки и покормить птичек, измерить длину дорожки шагами от ворот (сравнивается, например, расстояние от разных входов на территорию детского сада) до дверей детского сада и т. п.

Взрослый рассказывает детям о правилах поведения во время экскурсии, о взаимоотношениях друг с другом по пути к месту назначения и обратно в детский сад, обращает внимание на то, как надо вести себя по отношению к встречающимся людям, животным, птицам и т. п.