У детей старшего дошкольного возраста с проблемами в интеллектуальном развитии значительно позже пробуждается интерес к настольным играм. Поэтому следует позаботиться о том, чтобы эти игры были представлены в групповой комнате в соответствии с интеллектуальными особенностями каждого ребенка. Они предлагаются детям после использования их на групповых и индивидуальных занятиях по формированию элементарных математических представлений учителем-дефектологом и в процессе игр с воспитателями. Хранить настольные игры следует таким образом, чтобы дети имели к ним свободный доступ. Коробки, в которых хранятся игры, должны быть легко узнаваемы. На них наклеиваются соответствующие аппликации, рисунки. Прежде чем предложить настольную игру детям для самостоятельной деятельности, взрослый вместе с детьми рассматривают изображение на коробке, обыгрывают его.

Для расширения жизненного опыта детей, развития их познавательного и эмоционального интереса в дошкольном образовательном учреждении создаются и другие игровые центры: комната для игр с песком и водой, комната сказок, комната социально-бытовой адаптации, комната экологии и т. д. Все они могут быть использованы и в работе по формированию у детей представлений математического характера.

Для проведения игр-занятий «В мире сказки» целесообразно оборудовать специальную игровую комнату многофункционального назначения. Подробно описание такой комнаты представлено в пособии «Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии» [Баряева Л.Б., Вечканова И.Г., Загребаева Е.В., Зарин А.П. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – СПб.: СОЮЗ, 2001.], мы лишь обратим внимание на оборудование и материалы, наиболее значимые для формирования элементарных математических представлений, которые могут быть представлены в комнате сказки. Целесообразно оформить комнату сказки декорациями, моделирующими среду обитания человека, животных и растений. В соответствии с временем года декорации в комнате сказки меняются: летний лес сменяется осенним, а затем зимним и т. д. Такое моделирование времен года на натуральном и игровом материале позволит формировать элементарные временные представления. Независимо от того, где живут дети, с природой своего края их необходимо знакомить на начальном этапе обучения Постепенно меняя интерьер комнаты, можно формировать представления об изменениях в природном и растительном мире, с которыми ребенок не может познакомиться в реальных условиях. Для детей старшего дошкольного возраста с проблемами в развитии можно развернуть интерьер африканской природы или, наоборот, природы Крайнего Севера. Детям, живущим на юге России, будет интересен интерьер средней полосы в разные времена года и т. п.