Индивидуальная работа с учащимися по их физическому воспитанию состоит из работы с физически ослабленными ребятами, с ребятами, освобожденными от физкультуры и имеющими физические отклонения. Индивидуальная работа — это и работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.

Содержание физического воспитания должно учитывать половые различия учащихся. Для ПТУ это очень важно; в зависимости от мужских и женских профессий в них много групп, состоящих только из юношей или наоборот, из девушек. Можно развить такие качества, необходимые мужчинам, как сила, точность и координированность движений, и нивелировать склонность к лени, сексуальности. В то же время посредством физического воспитания можно развить качества, необходимые женщинам: склонность к мелким и точным движениям, сметливость, а также притормозить или компенсировать развитие импульсивности, трусости.

Содержание физического воспитания распространяется на всю систему воспитания. Всем известны термины "физический труд", "физическое воздействие", "физическое наказание" и др.

Физический труд, в отличие от умственного, связан с использованием физических данных человека: силы, выносливости и т. п. Многие рабочие специальности относятся к разновидностям физического труда.

Физическое воздействие — это телесное воздействие. Чаще всего его связывают с физическим наказанием. Однако его широко можно использовать для стимулирования умственной деятельности (прикосновение к плечу, рукам). Телесные прикосновения доброго, спокойного педагога способствуют появлению доверия в воспитательных отношениях учителя и ученика.

Эстетическое воспитание — одно из направлений содержания воспитания подрастающего поколения. Оно заключается в развитии у учащихся эстетического восприятия окружающего мира и способностей создавать прекрасное. Оно основывается на эмоциях, чувствах и природном, естественном стремлении человека к красоте. Эстетическая сторона предмета познания облегчает усвоение его учащимися. Для упрощения запоминания этого направления общественного опыта обозначим его символически (рис. 6).