Естественно, что любой педагог начинает работу с учащимися с диагностики уровня их сексуальной воспитанности. Он сравнивает конкретные наблюдения, знания, факты с общими особенностями учащихся. Эти особенности, увы, не радуют.

С одной стороны, казалось бы, естественные процессы формирования у каждого юноши и девушки их половой роли, но с другой — ослабление поляризации мужских и женских ролей, "гибридизация" половых признаков и поведения. С одной стороны — зарождение более устойчивых симпатий и привязанности друг к другу, повышенная избирательность отношений, но с другой — принижение роли женского начала, нежелание подчиняться девушке как предмету своей симпатии, признавать ее роль. Это особенно свойственно рабочей среде. С одной стороны — мечта о чистой любви и культурном сексе, но с другой —внешняя грубость, чрезмерная открытость и даже агрессивность, хамство в отношениях любви и симпатии. С одной стороны — любовь, но с другой — лишенные любви секс и эротика (дуализм любви и секса). Пример дуализма — появление "популярных" девочек, на которых затем не женятся.

Такая поляризация отношений и поведения характерна и для нашей молодежи. Поэтому педагоги часто сталкиваются с неожиданными проявлениями половых отношений в ученической среде. Специалисты утверждают, что и хорошее, и плохое в отношениях — следствие воспитательного воздействия среды, улицы, дома и, конечно, школы и ПТУ, а не врожденных качеств.

Проектирование сексуального воспитания учащихся осуществляется в форме составления планов внеучебной деятельности учащихся, учебных программ. Основная тяжесть в решении проблемы пока падает на классного руководителя и мастера производственного обучения.

Какие задачи посильно решать им? Педагог может, во-первых, вести просвещение юношей и девушек, а также их семей в вопросах пола; во-вторых, помогать учащимся в организации их внеучебной деятельности, направленной на формирование нравственно-этических знаний и поведения, а также умений самодисциплины, саморегуляции, самоограничения, самоконтроля, связанных с самовоспитанием; в-третьих, способствовать организации и использованию имеющихся консультаций, телефонов доверия.