Самопроектирование связано с созданием образа, к которому стремится будущий рабочий, и созданием плана его достижения. Делается это в формах мечты, самообязательств, самообещаний, программы личного роста и т. д.

Самоформирование протекает как установление саморежима, самоотрешенности, саморегуляции, самоуправления и т. д. Все это требует воли, уверенности в полезности и необходимости поставленной цели, четкости самообраза.

Самоконтроль и самооценка завершают процесс самовоспитания, хотя понятие завершения самовоспитания относительно. Как правило, самоформирование настолько захватывает личность, что становится не временным этапом самодеятельности, а качеством личности. Самоконтроль чаще применяется как текущий для корректировки, а не для завершения самовоспитания.

При первом чтении этого материала на память придут самые разнообразные факты из самовоспитания, нередко неудачные и даже явно антипедагогические. В начале 80-х годов в училищах популярными были беседы, собрания на тему "Расскажи мне обо мне". За редким исключением они не давали ожидаемого эффекта. На них ребята слишком бестактно касались внутреннего мира своих друзей, устраивали судилища. Это порождало конфликты, отчуждение от коллектива и педагога, не сумевшего защитить внутренний мир воспитанника от грубого вмешательства.

Самовоспитание в его развернутом и полном виде чаще всего проявляется лишь в благоприятных условиях. Мы изучали эти условия, нашли их достаточно сложными. Среди прочих наиболее значимы следующие.

Во-первых, самовоспитание для большинства ребят требует повышения их собственной педагогической и психологической культуры. Ребятам просто надо рассказать о механизмах их поведения, раскрыть такие понятия, как сила и слабость нервной системы, возбуждение и торможение, темперамент, биоритмы. Из психологии учащиеся должны почерпнуть знания о личности, характере, общении, деятельности, ее мотивах, о своем стремлении к самоутверждению, самоопределению. Словом, нужно обыкновенное просвещение. Оно уже само по себе сдерживает негативные проявления. Знания становятся средством самоуправления.