Любой педагог ПТУ, с одной стороны, должен почувствовать, что он защищен, с другой — что от его непрофессиональности и невоспитанности тоже защищены коллеги, учащиеся и родители. Учитель служит детям, родителям, народу и им подотчетен. Вот почему в работе училища следует развивать самоуправленческие и соуправленческие формы как формы социально-педагогического контроля и коррекции. Так, совет ПТУ, в который входят педагоги, родители, учащиеся и представители предприятий и организаций района, может изучать общественное мнение, организовывать отчеты и выборы, поддерживать прогрессивные инициативы, проводить научные и общественные экспертизы, распоряжаться денежным и материально-техническим фондом, организовывать дополнительные ресурсы, контролировать работу столовой и т. д.

К формам, демократизирующим педагогический процесс в училище, относится также целая группа форм деятельности учащихся во внеучебное время: диспуты, дискуссии, политбои, пресс-конференции, работа в клубах, а также кооперативах, арендный подряд, посещение школ (курсов) менеджеров, факультативов (курсов) иностранного языка, истории края и др. Понятно, что каждая из этих форм не сама по себе носитель демократической технологии. Они лишь потенциально обладают возможностями быть таковыми: через них можно высказать свое мнение, противостоять напору руководителя, нарастить свой гуманитарный багаж.

Особо следует остановиться на самовоспитании как составной части и конечном результате воспитания подрастающего человека. При демократизации недооценка этого компонента равносильна исключению личности из нее. Именно личность при демократически организованном педагогическом процессе берет на себя большую долю ответственности за профессиональную подготовку и воспитание. Для этого в ней и формируются механизмы саморазвития, саморегуляции, самоформирования. Следовательно, в педагогике надо так проектировать педагогический процесс, чтобы будущие работники имели возможность упражнять, сознательно проявлять самостоятельность, самооценку, самоанализ, самокритику, самопланирование и другие качества, входящие в состав самовоспитания и являющиеся его показателем.