Экономизация. гуманизация и деполитизация педагогических систем, процессов и ситуаций невозможны без определенной их правовой обеспеченности. Педагогам и учащимся нужна правовая защита, чтобы в своем взаимодействии перейти на принципиально новые воспитательные отношения. Защитный механизм состоит в предоставлении педагогам и учащимся соответствующих свобод необходимых и регулирующих их позитивные отношения.

Предоставление свобод — это создание условий выбора из того, что мы называем истинным или ложным, добром и злом, красотой и безобразием. До сих пор мы воспитывались в тоталитарной системе образования, где власть и господствующая идеология брали на себя всю ответственность за человеческое поведение, монополизируя право решать, что есть добро, правда, красота. Она исторически не оправдала себя, нанесла человеку только ущерб.

Правовые нормы, регулирующие экономические и гуманистические отношения в училище, должны обеспечивать эффективность воспитательных отношений. Согласно им должны обеспечиваться определенная личностная автономия; права педагога на творческий труд, выбор технологии обучения и воспитания; право учащегося на выбор педагога, профессии, учебной группы, самому участвовать в формировании содержания образования, "портфеля заказов" для труда, определять цены, выбирать дальнейший путь после окончания училища и т. д. Права — это защита учащегося от произвола педагога, педагога от хамства учащегося, а того и другого от произвола администрации.

Для образовательного учреждения и особенно ПТУ правовая защищенность превращается в социально-экономическую, что чрезвычайно важно для будущих тружеников сферы материального производства. Им нужны социально-экономические, культурные, гражданские и политические права.

Создать новое училище, демократичное по стилю и образу своей деятельности, обращенное к своему воспитаннику, не так просто. Обстановка во многих не располагает к демократизации. Напротив, наши исследования, проведенные в 1990 году (Было опрошено более 100 педагогов разных училищ Свердловской области.), показывают, что самым мощным тормозом перестройки являются, по признанию работников училищ, собственные привычки и собственный опыт. 75% опрошенных педагогов указали главной именно эту причину торможения демократизации. 65% педагогов училищ признали в качестве тормоза административное давление. Мешают также устаревшие инструкции, что отметил 41% педагогов. Наконец, признается отсутствие в педагогике знаний о демократизации, путях и средствах ее реализации (37%).