§   в расширении источников финансирования учебных заведений ПТО за счет целевого вложения предприятий, отчислений из местных бюджетов и предпринимателей, добровольных взносов родителей и других граждан;

§   развитие хозяйственно-производственной деятельности самих учащихся и педагогов посредством оказания платных услуг населению, создания кооперативов, акционерных и арендных образований и т. д.;

§   фундаментальной экономической подготовке преподавателей ПТУ, и; конечно, учащихся, обогащении их знаниями в области менеджмента и маркетинга.

Однако экономическое обеспечение не гарантирует полной демократизации. Нужна гуманизация воспитательных отношений в ПТУ. Сущность гуманизации — в ориентации всего учебно-воспитательного процесса на личность учащегося и педагога, их развитие. Демократия предполагает определенные человеческие контакты, отношения между человеком и миром, одновременно утверждает принципы, которые дают уверенность в законности поведения, учат различать справедливость и несправедливость, добро и зло, правду и ложь, допустимое и запретное. Переориентация учебно-воспитательного процесса и воспитательных отношений наличность учащегося и педагога ставит наши педагогические ценности в разряд общечеловеческих, деидеологизирует педагогические системы, процессы и ситуации.

Гуманистические приоритеты проявляются в понимании учащегося как активного субъекта воспитательных отношений, любой деятельности, организуемой в ПТУ с его участием. Только в роли субъекта индивид свободен и способен стать ответственным, справедливым, сформироваться в духе мира и дружбы, сознания своего долга перед своими близкими и обществом. Лишь став субъектом любой деятельности (учебной, трудовой, спортивной, общественной), учащийся может развивать свою творческую индивидуальность. Следовательно, гуманизация воспитательных отношений в училище неизбежно приведет к приоритету потребностей, интересов, склонностей и желаний учащихся. Таким образом, стремящемуся к демократии через гуманизацию педагогу нельзя будет абсолютизировать свои представления об учащемся и свою власть над ним, придется отказаться от фетишизации государственных задач и программ обучения и воспитания. Целью любых педагогических систем, процессов и ситуаций для истинного педагога всегда является развивающаяся личность воспитанника. Системы, процессы и ситуации вторичны по отношению к ней, лишь средство се воспитания.