В современной системе образования, в частности в профтехсистеме, сложилось противоречие, когда уровень сознания и общественная потребность в демократизации стали не совпадать с авторитарными системами народного образования, явно отстающими от уровня общественного развития и потребностей. Отсюда вытекает проблема поиска путей и средств демократизации педагогических систем, процессов и ситуаций. Для инженера-педагога эта проблема в итоге приводит к необходимости такого проектирования педагогических систем, процессов и ситуаций, чтобы они из авторитарных, сугубо государственных превратились в общественные и демократические.

Любая назревшая проблема требует прежде всего знания своего содержания и тех понятий, которыми оперирует педагог, стремясь к ее разрешению. Напомним, что у каждого из нас есть свое "понятийное поведение", соответствующее знанию основных понятий, представлению о них. У каждого педагога складывается свой словарь, свой поведенческий тезаурус. О нем и пойдет речь.

Демократизация конкретных воспитательных отношений в училище во многом зависит от демократизации общественной жизни, производства, политики, экономики и государственного устройства. Но она зависит и от педагога, его личности и конкретной деятельности. Мы говорили о том, что образование, его учебно-воспитательные учреждения сами могут стать способами демократизации общества.

Демократизация воспитательных отношений как деятельность педагогов включает в себя:

§   экономическую самостоятельность училища,

§   гуманизацию воспитательных отношений,

§   деполитизацию воспитательных отношений,

§   правовое обеспечение деятельности участников воспитательных отношений.

Только в единстве эти компоненты способны повлиять на реальную, а не воображаемую демократизацию воспитательных отношений в училищах. Всякие полумеры положения не изменят. Рассмотрим кратко каждую из составляющих.

Экономическая самостоятельность училища связана с переходом училищ к деятельности в условиях рынка. Такому учебному заведению, как профтехучилище, предстоит освоить все виды собственности, рынок труда и рабочих мест и готовить для него своего выпускника. Поэтому нужна новая экономическая модель педагогической системы ПТУ, колледжа. Экономизация как компонент демократизации воспитательных отношений выражается в следующем: