Опыт каждого из этих педагогов возникал в условиях удушья педагогической мысли и деятельности, но, несмотря на это, развивался и сейчас, в период демократизации, получил признание. В то время, когда педагогическая наука обслуживала государственные системы управления и отстала от жизни, педагоги-новаторы подняли упавшее знамя и спасли честь национальной педагогики. Они уже этим противопоставили себя официальной академической науке, которая подвергала критике те или иные их позиции.

Проанализируем общие черты, присущие работе педагогов-новаторов 80-х годов. Такое обобщение они сделали сами, часто встречаясь в период с 1986 по 1989 год и вырабатывая единую платформу. Отчеты об этих встречах регулярно публиковала "Учительская газета".

Всех педагогов-новаторов объединяют единые педагогические принципы. Они эти принципы сформулировали следующим образом: гуманизм ("человечность во все века"), педагогика развития, непрерывность образования, культуросообразность, (развитие культуры), художественное развитие, развитие интересов, трудовое развитие. Именно принципы являются систсмообразующими факторами их индивидуальных систем воспитания и обучения. Педагоги-новаторы воплотили эти принципы в содержании, методах и формах педагогической организации воспитания. Эти принципы они противопоставили существующему авторитаризму и педагогическому невежеству. В центр своих систем педагоги-новаторы поставили личность учащегося, они отказались от широко распространенного педоцентризма. Новаторство советских педагогов 80-х годов оказало существенное влияние на становление российской педагогики 90-х годов.

У директора СПТУ № 115 г. Минска А. X. Шкляра новаторская педагогическая система построена на реализации цели: создать условия для профессиональной подготовки специалистов высокого уровня. Принципы А. X. Шкляра: опережающая материально-техническая оснащенность, хозяйственный расчет, подбор педагогических кадров в соответствии со своими представлениями о современном педагоге, опора на экономические знания, ориентация на конечный результат. Содержание системы — блочно-кольцевая система подготовки рабочих. Методы, которые преобладают в этой системе: хозрасчет, оплата по труду, поиск новой техники, работа в высоком темпе, интеграция в содержании и методах обучения, наглядные примеры, стимулирующие ступени (кольца) профессиональной подготовки. Формы организации педагогической системы: интегративные уроки, создание хозрасчетных объединений и др.