Стиль деятельности педагога является основой для зарождения индивидуальной педагогической системы.

Индивидуальная педагогическая система — это вся совокупность деятельности педагога и учащихся, построенной на более полном использовании возможностей их личностей и дающей устойчивый эффект, способный к воспроизводству в других условиях и другими педагогами.

Признание существования индивидуальных педагогических систем изменяет устоявшееся мнение о педсистемах и педпроцессах как о неподвижных, устоявшихся. Обратимся к конкретным индивидуальным системам.

Педагог всегда ощущает недостаток средств для своей профессиональной деятельности. Часто ему не хватает средств, чтобы поддерживать дисциплину учащихся на уроке. Многие преподаватели пробуют изучать, опыт коллег, применять ту или иную педагогическую технологию. Но это не всегда удается, т. к. не всякий чужой опыт срастается с личными возможностями педагога. Несмотря на это, опыт педагогов-новаторов весьма поучителен, хотя бы тем, что является примером зарождения и развития индивидуальных педагогических систем в условиях единообразия практической педагогики.

Следует различать понятия "новация" и "инновация". Согласно словарю, новация — частичное обновление, изменение уже чего-то существующего; это новшество, связанное с заменой компонента, связи, одного свойства и т. п. Инновация — это принципиальное новообразование (по Далю: иной, иновидный). Отсюда родилось понятие "новатор". Новатор — человек, вносящий что-то новое, прогрессивное в существующие системы, процессы, явления. Новаторство — деятельность новаторов, течение, определяющее созидательную деятельность педагогов.

Движение педагогов-новаторов продолжает традиции российской педагогики. Еще задолго до революции его представляли К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, а в революционные и первые послереволюционные годы — С. Т. Щацкий, А. С. Макаренко. Сталинский режим подавил всякое новаторство, но стоило возникнуть в конце 50-х — начале 60-х годов "хрущевской оттепели", как появились педагогические работы В. А. Сухомлинского, липецкий опыт. В 80-е годы мы уже знаем больше имен педагогов-новаторов: В. Ф. Шаталов, Ш. А. Амонашвили, Н. Н. Палтышев, Ю. Д. Городков и др.