§   постоянная тренировка, накопление опыта эффективного проявления личных способностей и индивидуальных особенностей;

§   воспитание и самовоспитание творческой направленности;

§   стимулирование педагогической индивидуальности в инженерно-педагогическом коллективе профтехучилищ со стороны руководства.

Формирование индивидуальной педагогической системы деятельности инженера-педагога происходит как поисковая деятельность. В ней педагог реализует свои способности и возможности. Если у педагога не будет творческого поиска, то это плохо отразится на его самочувствии, на отношении к учащимся. Психофизиологи утверждают, что если человека лишают возможности самореализации, то у него возникают психосоматические болезни, т. е. болезни нервной системы. Нарушение поисковой деятельности как естественной функции человека, вмешательство в нее разрушают механизмы мозга, "он ломается, упрощая разум".

Именно к разрушению разума личности ведет излишняя стандартизация педагогической деятельности. Вдумайтесь в эти любопытные слова: "...интеллектуальные процессы мы привыкли оценивать по принципу их целенаправленности и результативности. А что отсюда следует? К какому выводу мы пришли? Что делать дальше? Мышление представлялось не самоценным, а служебным видом деятельности, который обязательно пристраивается к чему-то внешне полезному. Отсюда и привычка делать "выводы", "заключения", "обобщения", извлеченные из самого движения мысли, как ее конечный продукт. Внутри самих мыслительных систем господствовал принцип "единоначалия": все многообразие действительности выводилось из единого постулата, из первенства "идеи" или "материи", "опыта" или "рассудка", "воли" или "знания", "индивидуума" или "коллектива". При этом одно объявлялось главным, а другое —второстепенным, обессмысливалось, опустошалось, переходило на роль "подпорки" или "надстройки", лишаясь самостоятельного места и значения в мироздании. Мысли использовались инструментально, они становились "идеями" — орудиями подчинения и господства". (Эпштейн М. Указ. соч. С. 382 - 383.). Поэтому должно произойти крушение старого "массового" мышления педагогов, проявляться индивидуальность у каждого учителя, мастера. Индивидуальный педагогический стиль поможет развитию личности и общества.