Весь подобранный материал затем группируется, создается методическая структура вечера. Варианты методического построения могут быть самые разнообразные.

Наконец, прорабатывается психологическая структура новогоднего вечера, благодаря чему он делается личностным, индивидуально ориентированным. На вечере всегда есть кульминация. Это может быть выбор королевы бала, новогодний хоровод, чье-то выступление, костер на снегу и т. д.

Таким образом, вечер как сложная оргформа превращается в последовательную цепь реализации отдельных методов и простых форм. При этом вполне может быть так, что простые формы будут иметь некоторую самостоятельность и лишь целью связываться с вечером. Например, проведение занимательного конкурса возможно в любое время года, но возможно и в ходе этого вечера.

При проектировании сложных форм можно пользоваться старыми проектами и модернизировать их, но можно делать и принципиально новый проект, включая в него компоненты из ранее известных форм. Таким путем можно создать инвариантные блоки.

Комплексные формы организации педагогического процесса — это своеобразные педагогические системы, состоящие из различных простых и сложных оргформ, объединенных целью, содержанием или методом воспитания и обучения учащихся. Отсюда следует, что сами проекты таких форм будут разными. При единой цели в проект будут внесены любые формы, например комплексные: день знаний, день рождения училища, день открытых дверей. При единой теме — только те, с помощью которых этим содержанием можно оперировать: день театра, олимпиада, день бегуна. При едином методе — лишь формы, построенные на таком же методе (работа органов самоуправления).

"Собирание" форм в единый комплекс—достаточно сложная задача. Здесь особое внимание уделяется определению системообразующего фактора. А далее вдет процесс анализа педагогических возможностей каждой из форм. Анализируется, как форма может способствовать решению поставленных целей и задач. Например, при проектировании Недели книги анализируется возможность просмотра спектакля, поставленного по одному из произведений классиков литературы. Проектирующие размышляют над тем, как к творчеству писателя относятся ребята, прочли ли они произведение, по которому поставлена пьеса, какую реакцию у них может вызвать просмотр спектакля и т. д. Только смоделировав поведение и отношение учащихся к спектаклю, можно ответить на вопрос о включении посещения театра в Неделю книги.