При проектировании учебной программы учитывается специфика предмета, специфика технического знания. В частности, ведущими компонентами производственного обучения становятся нормативно одобренные способы деятельности.

Процессуальный блок учебной программы включает в себя вспомогательные (логические, методологические) и межпредметные, историко-научные и оценочные знания, способы деятельности и формы организации процесса обучения предмету.

Учебная программа производственного обучения содержит в себе учебные и воспитательные цели, перечень навыков и умений, совокупностью которых должны овладеть учащиеся. В ней определяется глубина освещения каждого вопроса, степень трудности формирования основных профессиональных умений. Учебная программа производственного обучения рассчитана на получение учащимися того уровня квалификации, который предусмотрен квалификационной характеристикой. В программах производственного обучения при систематизации и расположении материала решающей является конкретная технология производства. Кроме того, на подбор и расположение материала влияют педагогические принципы, возможности методов и средств обучения.

Демократизация деятельности ПТУ позволяет мастеру производственного обучения делать "доводку" этой учебной программы, адаптировать ее к условиям конкретного производства и уровню подготовленности и развития учащихся. Более того, мастеру предоставляется право варьировать сроки и место производственного обучения и практики в учебном процессе. Таким образом, он сам проектирует производственное обучение.

Мастера производственного обучения в целях совершенствования процесса формирования навыков и умений обратились к теории поэтапного формирования умственных действий. И хотя эта теория посвящена процессам и условиям формирования осмысленной умственной деятельности учащихся, она предлагает для этого широко использовать и практические действия. Это как раз и привлекает специалистов профессиональной педагогики. Основу теории составляют следующие положения: