Таким образом, теоретическая подготовка учащихся — это целая система учебных дисциплин. Внутри нее возникают проблемы их дозировки и взаимосвязи. Так, одной из чрезвычайно важных проблем в современных училищах является взаимосвязь общего и профессионального образования. Исследование этой взаимосвязи выявило две противоположные тенденции. Сторонники одной считают общее образование функцией от профессионального и настаивают на отборе только профессионально целесообразного знания или хотя бы на создании вариативных профилированных программ по общеобразовательным предметам. Другие настаивают на расширении общенаучной подготовки, считая ее основой для подготовки рабочих по группам профессий или широкого профиля. Есть и третья точка зрения. Согласно ей, возможно сохранение традиционной системы, но при условии придания общеобразовательным предметам профессиональной направленности и политехнического характера. Это вполне достижимо посредством установления межпредметных связей. Практика ПТУ сегодняшнего дня строится в основном согласно этой точке зрения.

Учебные планы, как правило, разрабатываются по циклам дисциплин. Из этих блоков затем составляются варианты целостного учебного плана. При этом учитываются самые разнообразные условия: профессия (специальность) и степень ее сложности, продолжительность обучения, предполагаемая квалификация, основные положения концепции.

В связи с установлением государственных образовательных стандартов, включающих федеральный и национально-региональный компоненты, в профессиональном образовании разрабатываются базисные учебные планы. Такие планы готовятся в субъектах федерации с учетом местных условий. Образовательным учреждениям предоставляется право выбора вариантов учебных планов и дополнения их местным (школьным, училищным) компонентом.

На разработку конкретного учебного плана влияет исходная педагогическая теория, которой следуют составители. В настоящее время в системе профобразования чрезвычайно популярна теория интеграции.