Московский индустриально-педагогический институт им. К. Либкнехта считается прообразом Свердловского инженерно-педагогического. Он заложил основу высшему инженерно-педагогическому образованию.

К середине 30-х годов система подготовки рабочих кадров резко изменилась. Началось сокращение числа профтехшкол, уделялось меньше внимания молодежи, зарождалось стремление подчинить подготовку кадров отраслям и ведомствам. Все это вызвало отток преподавателей из учебных заведений по подготовке рабочих.

К середине 30-х годов в стране практически не велась подготовка преподавательских кадров для профессионального обучения рабочих. Но так долго продолжаться не могло. Дефицит преподавательских кадров дал о себе знать. Так, к 1939 году наркоматы вынуждены были открывать временно курсы при подведомственных технических вузах. Снова, хотя немного и краткосрочно, стали готовиться педагогические кадры для профтехшкол. К сожалению, эти локальные меры проблемы подготовки педагогов для трудовых резервов не решали.

Особенно тяжелое положение сложилось в годы войны. Многие мастера ушли на фронт, в училищах не хватало до половины педагогического состава. Обстоятельства заставили ввести институт помощников мастеров из числа лучших учащихся.

В 1943 году в стране вынуждены были вернуться к созданию индустриально-педагогических техникумов с четырехлетним сроком обучения, в которые, как правило, принимали выпускников школ трудовых резервов, получивших разряды не ниже третьего (из 12 существовавших). Такие техникумы сначала открыли в Москве, Свердловске. Магнитогорске, т. е. в наиболее развитых промышленных районах. Но уже к 1946 году техникумов стало 16.

Созданием техникумов разрешалась проблема повышения квалификации мастеров производственного обучения. Известно, что к 1944 году сложилось критическое положение: около половины мастеров и преподавателей не имели даже начального образования.

До середины 50-х годов уровень квалификации инженерно-педагогических кадров был низок. Это усугублялось слабой материальной базой ФЗУ и ремесленных училищ. Так, к концу 50-х годов крайне обострилась проблема подготовки инженеров-педагогов, Это были годы бурного развития промышленности. Наметился общий рост образования, что не могло не сказаться в целом на профессиональной школе.