Эта организация своих впечатлений и переживаний является следствием осмысливания. рефлексии, понимания того, что он является хозяином своих переживаний. В таких случаях выражение их в слове, в речи становится средством снятия внутреннего напряжения. Кроме того, ранее сформированные представления и эмоциональные переживания, общая структура опыта и знаний связаны с формированием личностных образований, направленностью личности и ее интересами. Поэтому решение трудной для ребенка ситуации, вызванной перегрузкой информацией, событиями, комплексом сверхсильных для него раздражений зависит от уровня сформированности личности, от умения тормозить импульсивные стремления реагировать на каждое раздражение.

Если рассматривать факт обилия раздражений современной жизни и их влияние на психику ребенка с этих позиций, то он отражает нарушение установившихся отношений между отдельными людьми и его окружающим миром.

Количество действующих на личность раздражений настолько велико, их интенсивность в современном техническом мире настолько сильна, что просто привычка к ним или притупление чувствительности не могут служить защитой для психики ребенка с нарушением зрения и он еще менее, чем нормально видящий, может переработать эту массу информации к тому же часто нечеткой и фрагментарной.

У растущего ребенка повышенная вегетативная чувствительность и простая возможность отвечать на все возбуждения стоят рядом, и это вызывает у него необходимость сопоставлять и соотносить их с быстро меняющимся влиянием внешнего мира и ведет часто прямо к появлению непродуктивной бесцельной двигательной активности. Большое количество воспринятого материала в таких случаях не может быть осмыслено и выборочно переработано. Ответ на многие из них вырисовывается в моторном возбуждении. Чисто моторный ответ на внешние события мы встречаем там, где сверхсильные возбуждения действуют на человека внезапно и превышают его возможности осознанного реагирования, У взрослых такое явление встречается, например, при панике. У детей и подростков это может наблюдаться не только на внезапные раздражения, но и возникать вследствие длительного чрезмерного воздействия раздражений, которые переходят границу его суммарной нагрузки, границу, порог утомляемости, которые у детей с нарушением зрения гораздо выше по сравнению с детьми, имеющими нормальное зрение.