2. Ребенок заменяет в словосочетании только глагол (дождь льет, лес шумит, песню поют).

3. Отдельным дошкольникам переносный смысл глаголов совершенно непонятен, появляется реакция удивления: Как дом растет? Дерево растет, ... цветы, а дом не растет, так не бывает; ...песня не льется, а поется!

Задание 7.Предлагаются словосочетания для выявления переносного значения имен прилагательных: злая зима; колючий ветер; легкий ветерок; золотые руки; золотые волосы.

1. Ребенок находит для словосочетаний синонимическую или эквивалентную замену (золотые руки — все умеют делать; колючий ветер — сильный, неприятный, колется, легкий ветерок — чуть прохладный; золотые волосы — блестящие).

2. Ребенок может объяснить лишь два словосочетания.

3. Ребенок связывает смысл словосочетания лишь с прямым смыслом (золотые руки — они блестят, как золото).

II серия заданий выявляет особенности употребления слов со смысловыми оттенками в словосочетаниях и предложениях. Ребенку называется слово и предлагается составить с этим словом предложение (дом — домик — домище). Это слова из I серии заданий. Выполнение этого задания показывает, на какое значение слова ориентируется ребенок, как он чувствует смысл слова в разных контекстах, тем самым уточняется понимание смысловых оттенков слов разных частей речи.

Самую большую группу ответов составляют словосочетания и предложения с именами существительными, затем с глаголами и именами прилагательными.

1. Дети правильно понимают и употребляют смысловые оттенки значений имен существительных, глаголов, имен прилагательных, образованных аффиксальным способом (На даче у нас маленький домик. Живу я в большом девятиэтажном доме. Это не дом, а домище. На дерево залезть можно, на деревце нельзя, оно тоненькое, сломается и т. п.).

2. Некоторые дети составляют предложения, которые недостаточно четко выявляют дифференциацию смысловых оттенков значений (Мой братик ходит в школу).

3. Дети не понимают различия между словами дерево и деревце, хотя составляют с ними словосочетания.