§   отмечаются особенности возраста, индивидуальный характер реакций;

§   анализируется семантическая ориентировка детей;

§   определяется широта ассоциативного поля на тот или другой стимул.

Так как нас интересовали особенности сочетания слова-стимула с другими словами, принадлежащими к разным частям речи, все ответы мы разделили на следующие типы ассоциативных связей: парадигматические, синтагматические, словообразовательные, фонетические.

Парадигматические реакции. Среди них мы отмечаем группу синонимов (а также контекстно сближенные слова — стилистические, ситуативные синонимы).

Дети среднего дошкольного возраста, исходя из своего опыта, часто употребляют как синонимы такие слова: кукла — девочка, игрушка, лялечка, пупсик. Качественный анализ показал, что парадигматические реакции (имя существительное — имя существительное) с возрастом увеличиваются, появляется больше реакций по смежности: кошка — собака, кошка — мышка, стол — стул. В реакциях на стимул-прилагательное встречаются антонимы (большой — маленький, пушистая — гладкая, лохматая — причесанная). Антонимическая реакция вообще типична для прилагательных, ассоциации по контрасту указывают на тесную связь слов в лексико-семантической системе языка.

Синтагматические реакции. Среди них можно выделить группу оценочно-признаковых (стол грязный) и группу синтаксических реакций, которые представляют собой словосочетание или предложение (молоко — пить, стол — ужинать, ловить — сачком, грязная — вода). На имя прилагательное в основном подбирали имя существительное, подходящее под это определение (большой — стол, медведь; пушистая — кошка, кофта; грязная — собака, улица, майка). Реже подбирали на прилагательное глаголы (лохматая — играть; большой — играть, есть; черная — мяукать; грязная — стирать). Внутри реакций на глаголы выделены следующие группы:

§   объект действия (то, с чем можно выполнять действие: ловить — мячик, бегать — тапочки);