Общение — процесс двусторонний, он включает восприятие, понимание языкового материала, с одной стороны, и ответную реакцию (в виде порождения высказывания) — с другой. Первую составную часть речевого акта иногда называют пассивной речью, вторую — активной. Названия эти условны, что касается первого, то оно, в сущности, правильно только И том смысле, что воспринимаемый и понимаемый материал И всегда входят в активный запас владеющего языком. Причем величина разрыва между объемом того и другого (при прочих равных условиях) характеризует уровень речевого развития в целом. Максимальное сокращение различий в объеме активного и пассивного языкового запаса (в пользу первого) — одной из важных задач совершенствования речевой деятельности. Активизация лексики, грамматических средств достигаются в специальном обучении всей совокупностью упражнений, тренирующих самостоятельную речь учащегося, т. е. р.разнообразной речевой практикой.

Повышая и развивая способность ученика к самостоятельной речи, обогащая его активный речевой запас, учитель тем самым создает более благоприятные условия для протекания нерпой части коммуникативного акта — восприятия и понимании ребенком обращенной к нему речи (понимание объяснении учителя, реплик в разговоре, текста в книге для чтения и г д.). И это понятно, так как, чем богаче и совершеннее языковой багаж ученика, тем более вероятно, что воспринимаемой им в речи других людей будет скорее и лучше осознано. Поскольку сама практика в восприятии и понимании речи других людей требует от учеников большой внутренней речемыслительной активности, самостоятельной переработки воспринятого (а без этого нет понимания), постольку слухо-двигательное восприятие устной речи, чтение текста совершенствуют речевую деятельность, способствуют формированию и укреплению речевого механизма в целом. Так в практике специального обучения слабослышащих детей достигается со-совершенствование каждой из двух сторон речевого общения в их взаимодействии, что и соответствует психологической сущности речевых актов, единству и взаимовлиянию восприятия, переработки, осознания, внутреннего программирования и внешней реализации высказываний.