Обратимся к другим характерным чертам различных форм и видов речевой деятельности. Известно, что речь — это язык в действии. А язык в свою очередь представляет систему знаков разного характера. Одни из них — фонемы — используются в речи как смыслоразличительные, другие — морфемы — свое обобщенное значение проявляют только в словах, третьи — лексемы (слова), как правило, многозначны и свое конкретное лексико-грамматическое значение приобретают в контексте фразы, четвертые — словосочетания — представляют (если иметь в виду их типовые модели) блоки, строительный материал для высказываний, пятые — предложения — несут выражение относительно законченной мысли и потому являются единицами общения, наконец, шестые и седьмые — сложное синтаксическое целое и связный текст — представляют собой выражение ряда мыслей, суждений, объединенных общим замыслом, темой, в них отражено содержание какой-то ситуации, обозначены логико-смысловые отношения между явлениями действительности.

Все эти простые и сложные знаки, единицы, их модели объединены в языке, связаны системными отношениями, представляют в целом языковую систему, имеющую свои правила, закономерности изменения и сочетания языковых единиц. Практически усвоить язык — это значит овладеть и его материалом, и его системой, научиться пользоваться им в качестве средства общения и орудия мышления. Этим в принципе и отличается, овладение языком (практическое усвоение) от его изучения. Но нельзя изучить язык (его единицы, их особенности, систему, устройство самого языка) без предваримыслительного овладения им как средством общения и орудием Мышления.

Вместе с тем различные языковые единицы по мере их использования в речевом опыте говорящего (пишущего) начинают подвергаться анализу, сравнению. Выделяется общее и различное в содержании и строении языковых единиц, одни из них отождествляются, другие противопоставляются им. В результате в речевом опыте ребенка постепенно образуются языковые обобщения, которые становятся основой для самостоятельной речи. Опираясь на языковые (звуковые, лексические, морфологические, синтаксические) обобщения, овладевающий языком получает возможность интуитивно пользоваться закономерностями изменения, сочетания слов, устанавливать Их порядок в высказывании по аналогии и подобию с закрепившимся представлением о речевых моделях, образцах.