Овладение всем этим материалом позволяет учащимся усвоить ряд грамматических значений слов, относящихся к основным частям речи, и тем самым подойти к овладению материалом второго этапа, когда усвоенные значения и отношения специально группируются вокруг существительных, прилагательных, местоимений и глаголов. К уже усвоенным значениям и отношениям программа IV—V классов добавляет новые. В результате основные грамматические закономерности изменения частей речи оказываются систематизированными, учащиеся подводятся к выполнению заключительного требования второго этапа: усвоению общего пбнятия об основных частях речи, об их лексических и грамматических признаках.

Учащиеся I—V классов должны быть подготовлены к изучению курса грамматики за начальную школу не только в плане практического овладения грамматическим строем языка, но и в плане усвоения некоторых элементарных грамматико-орфо-графических знаний и навыков. Поэтому в анализируемый раздел программы включены специальные требования, сконцентрированные под заголовком «Сведения по грамматике и правописанию». В их числе требования, относящиеся к усвоению ряда правил орфографии и пунктуации, ознакомлению с частями речи, их лексическими и грамматическими признаками, с предложением и его составом. Сюда же включены требования к графической стороне речи (чистописанию) и к усвоению некоторых грамматических терминов (пока лишь на номинативном уровне).

Грамматика и правописание. Данный раздел по объему и характеру требований отражает материал программы но русскому языку для начальных классов массовой школы. Название раздела (обусловленное школьной традицией) в известном смысле условно, оно обозначает лишь часть действительного содержания многоплановой и многообразной работы, которая должна проводиться в соответствии с программными требованиями начального курса русского языка.

Программные требования раздела определены с учетом тех умений и навыков, которые были сформированы у учащихся работой по разделу «Формирование грамматического строя речи», л также занятиями по развитию и коррекции всех сторон речи. Одновременно их реализация предусматривает дальнейшую работу над всеми ее сторонами, а не только лишь в плане собственно изучения грамматики и правописания.