В целом раздел охватывает относительно широкий круг сведений, отражающий разные аспекты языка: фонетику и графику, лексику, морфемный состав слова и словообразование, части речи и их частные морфологические категории, синтаксис простого и сложного предложения, орфографические и пунктуационные знания, умения и навыки.

§ 5. Методы и средства обучения русскому языку

При помощи методов, приемов и средств обучения решаются конкретные задачи педагогической работы, реализуется ее содержание. Выбор и использование способов обучения связаны с организационными формами занятий, успешность их применения зависит от того, как спланирован материал, определена последовательность его усвоения. Термин «методика» в связи с этим часто употребляют в смысле «совокупность методов, приемов, средств обучения».

Главное требование к системе методов и приемов обучения языку в школе слабослышащих состоит в том, чтобы она практически обеспечивала формирование языка как средства общения и орудия мышления и наряду с этим позволила бы решить задачи изучения родного языка как одной из основ наук. Специальные экспериментально-теоретические исследования и обобщение опыта обучения слабослышащих позволили разработать именно такую систему методов.

Для общей характеристики методов-и средств обучения языку и его изучения в специальной школе важно отметить, что их выбор и использование на уроках обусловлены специальными дидактическими принципами, которые наряду с общими правилами дидактики отражают и наиболее общие закономерности речевого развития, специфики языка, особенности овладения им слабослышащими учащимися. В выборе конкретных методов и средств обучения языку поэтому приходится учитывать целый комплекс взаимосвязанных факторов: сущность речевых умений и навыков, которые надо сформировать у детей, особенности языкового материала, на котором должен протекать процесс этих умений и навыков, речевые и познавательные возможности детей. Необходимо использовать такие методы и приемы, средства обучения языку, которые обеспечили бы учащимся сознательное, максимально активное, последовательное и прочное овладение лексикой, грамматическими закономерностями, фонетическими особенностями языка, орфографическими правилами и пользование ими в разных видах и формах речевой деятельности. Особенно важно обеспечить развитие самостоятельности учащихся в овладении речью посредством специально разработанных заданий и упражнений. При этом принимается во внимание специфика различных видов и форм речи, которые формируются у детей (понимание речи или активное владение ею, устная разговорно-обиходная речь или связная описательно-повествовательная письменная речь и т. д.).