Существенной особенностью построения раздела «Формирование грамматического строя речи» является выбор словосочетания как единицы для осуществления функционального подхода к практическому овладению грамматическими закономерностями языка. Как лексические, так и грамматические значения слов реализуются в связях, в различного рода логико-смысловых отношениях между ними. В процессе овладения конкретными и частными значениями слов (через их отношение к другим словам в речи) учащиеся должны быть подведены к абстрагированию наиболее общих, типовых смысловых отношений (объектные, пространственные, временные, причинно-следственные м др.) и характерных для них языковых средств выражения.

Функциональная основа грамматического минимума и выбор словосочетания как опорной единицы этого минимума призваны обеспечить практическую направленность процесса обучения грамматике. Учитывая психологические особенности развития грамматических навыков слабослышащих учащихся, в программе выделены два этапа практической работы: овладение основными закономерностями языка (I—III классы) и овладение грамматическими обобщениями на основе систематизации этих закономерностей (IV—V классы). Принципиальные различия в сущности педагогической работы по формированию грамматического строя речи на этих этапах выражены в соответствующих способах организации материала и характере программных требований каждого из этих этапов.

На первом этапе основой содержания обучения является формирование навыков построения предложения с попутным уточнением значения грамматических слов в составе предложения. Программные требования концентрируются вокруг понятий о •предмете и действии, отношений между ними (предикативные, пространственные, временные и некоторые другие). Ученики учатся выражать эти понятия и отношения указанными в программе средствами. Поскольку практическое овладение грамматическими закономерностями требует различения некоторых морфологических категорий и использования в* предложении соответствующих форм, в содержание работы на первом этапе включается знакомство учащихся с родом и числом существительных и прилагательных, временем глагола.