Программа раздела «Развитие речи» содержит также указания к обучению планированию связных устных и письменных высказываний. Работа над составлением плана и обучение письму по плану представлены системой постепенно усложняющихся заданий. Их выполнение должно способствовать развитию логического мышления учащихся, умения устанавливать последовательность событий во времени, передавать причинно-следственные зависимости между отдельными предложениями, объединять их в группы соответственно частям, эпизодам, образуя целостное связное сообщение на определенную тему.

Формирование грамматического строя речи - раздел программы, реализация требований которого должна обеспечить систематизацию и введение в активную речь учащихся основных грамматических закономерностей языка. Предлагаемый этим разделом материал представляет .собой грамматический минимум (микросистему грамматических явлений), практическое освоение которого составляет одно из необходимых условий овладения языком как средством коммуникации.

В соответствии с задачей практического овладения языком на начальном этапе обучения в данном разделе в качестве первичного для отбора и систематизации материала фактора принято грамматическое значение (отношение) и в качестве вторичного — языковые (формальные) средства выражения. Отражая в требованиях к умениям детей принцип единства содержания и формы грамматических категорий, данный раздел программы в первую очередь обеспечивает овладение их понятийно-смысловой стороной. Исходя из необходимости обеспечить учащимся овладение грамматическими средствами для выражения своих мыслей, в программе по формированию грамматического строя речи учащиеся постепенно подводятся от практического усвоения одной грамматической закономерности к усвоению другой и, наконец, к (также практической) систематизации этих закономерностей.

Система требований данного раздела разработана с расчетом на то, что на основе ее реализации учащиеся усвоят основные значения каждой из представленных в программе грамматических форм. Будучи освоенными в речи учащихся, эти формы (конструкции, языковые средства выражения) станут носителями грамматических понятий, ряда взаимосвязанных значений (как это имеет место в языке). Тем самым обеспечивается создавшие для слабослышащих педагогических условий для овладения грамматическим строем как совокупностью грамматических категорий язык.