§ 4. Содержание работы по обучению слабослышащих детей русскому языку

Главная особенность специальной программы по русскому языку для I—VI классов состоит в том, что она разработана с учетом своеобразия речевого развития учащихся 2-го отделения. Поэтому определяющие ее характеристики (общая целенаправленность, структура, принцип отбора и компоновки материала, определение объема требований к умениям, навыкам, знаниям и последовательности в их усвоении) подчинены необходимости достижения ведущей цели обучения — формированию языка как средства общения и орудия познания.

При обучении слабослышащих детей речи оказывается необходимым обеспечить формирование всех. ее сторон, видов и стилей, что требует воспитания соответствующих речемыслительных умений, навыков и знаний. Овладение же последними происходит с использованием определенного языкового материала и с опорой на системные связи и отношения, существующие в языке между его компонентами и единицами. Усвоение языкового материала и языковой системы в речевой деятельности ведет к приобретению суммы знаний, представлений, понятий, образующих содержательную сторону мышления; различного рода операции с учебным языковым материалом постепенно формируют познавательные, логические процессы у детей. Следовательно, программа по русскому языку в школе для слабослышащих одновременно является и программой умственного развития учащихся, и программой формирования их познавательной деятельности.

Учебный материал и требования к речевым умениям и навыкам отобраны и распределены между разделами программы по годам обучения и учебным четвертям таким образом, что создаются благоприятные условия для организованной речевой практики. Эта практика предусматривается на специальных уроках по развитию понимания обращенной к ребенку речи, в беседах на образовательно-воспитательные темы, на уроках по практическому овладению закономерностями грамматического строя языка, во время чтения постепенно усложняющихся текстов, на уроках письменной речи.