Речевое развитие слабослышащих детей должно осуществляться не только на специально предназначенных для этого уроках и в связи с прохождением программы по русскому языку, но и в процессе всей остальной образовательно-воспитательной работы в школе, на уроках по разным предметам учебного плана, во внеклассное время. Такая постановка вопроса требует организовать специальный педагогический процесс таким образом, чтобы в нем соединялось практическое овладение языком, его изучение для приобретения знаний и навыков по грамматике, правописанию, чтению, способных повысить уровень речевого развития, усовершенствовать устную и письменную речь. Такая организация педагогического процесса обеспечит в тесной связи с работой над речью овладение мыслительными операциями и процессами, формирование научного мировоззрения учащихся, усвоение знаний и навыков, необходимых для активного, сознательного участия в труде, в общественной жизни.

Чтобы изучить данный процесс, его необходимо представить аналитически. Для этого условно выделим два направления педагогической работы.

Одно из них включает задачи, решение которых прямым, непосредственным образом ведет к практическому овладению языком как средством общения и орудием мышления. В их число входит обучение пониманию и продуцированию речи.

Развитие понимания детьми обращенной к ним речи. Эта работа начинается с обучения пониманию простейших поручений учителя к учащимся и отдельным ученикам, включенных в наглядную ситуацию, которая помогает осмыслить воспринимаемые побудительные фразы самой элементарной синтаксической конструкции.

Вначале от детей не требуется ответных речевых реакций. Понимание воспринятого контролируется правильностью выполнения поручений учителя (встать, что-то показать, убрать и т. п.). В дальнейшем дети начинают употреблять в активной речи то, что научились понимать (в меру своих возможностей).

Развитие понимания речи осуществляется на начальном этапе путем введения в работу нового, постепенно усложняющегося лексического материала, грамматических форм и конструкций.