§ 2. Цель и задачи специального обучения языку

В книге «Основы специального обучения слабослышащих детей» (1968) обучение языку определяется как наиболее своеобразная и наиболее специфичная область педагогической работы в специальной школе, так как ее назначение состоит в том, чтобы ликвидировать присущее слабослышащим детям недоразвитие речи и тем самым обеспечить решение общешкольных задач, в том числе усвоение основ наук. Достижение полноценного речевого развития, рассматриваемое как конечная цель специального обучения слабослышащих языку, ставится в зависимость от обеспечения двух условий в ходе коррекционно-педагогического процесса: «достаточного учета закономерностей аномального развития их речи и возможностей компенсации ограниченной вследствие неполноценного слуха практики речевого общения»'. Тем самым преодоление последствий дефекта мыслится как процесс формирования у слабослышащих учащихся полноценного средства общения и орудия познания, т. е. достижения с помощью обучения языку благоприятных условий развития этих учащихся, постепенного приближения его к психическому развитию в норме.

Вместе с тем в понятие специального обучения языку включается и педагогическая работа по реализации задач ознакомления слабослышащих детей с системой языка, сообщения сведений о его устройстве и законах в объеме, предусмотренном школьной программой. Специфичность в решении этих задач исследована К. Г. Коровиным и в общем виде может быть охарактеризована как обеспечение успешного изучения слабослышащими структуры языка всеми предшествующими этапами практического овладения им и создание новых возможностей для дальнейшего развития речи и мышления за счет сознания языковой системы и ее законов, приобретения навыков произвольного оперирования словами, формами, конструкциями.

Изучение языка в школе для слабослышащих тесно переплетается с коррекцией, развитием речи и мышления учащихся и имеет четко выраженную практическую направленность. По мере достижения элементарного уровня речевого развития учащихся собственно овладение языком как средством общения и его изучение сливаются в единый процесс, создающий прочную базу для всестороннего развития учащихся, их воспитания и образования.