ГЛАВА II. Характеристика системы обучения слабослышащих учащихся русскому языку

§ 1. Понятие о системе обучения

Педагогический процесс протекает во взаимодействии многих факторов. Его результативность может быть различной в зависимости от степени правильности его построения и управления им со стороны педагога. Как и всякая другая деятельность, деятельность педагога в педагогическом процессе целенаправленна, она проводится для достижения определенных педагогических задач. Решаются эти задачи путем выполнения учащимися некоторых действий. Учитель, организуя действия, должен располагать сведениями о психологической природе, структуре формируемых умений, навыков, о том, какими способами следует обучать данным действиям, чтобы в результате у детей возникли необходимые умения, навыки, сформировалась определенная совокупность представлений, знаний.

Естественно, стремление учителя, управляющего педагогическим процессом, достигнуть запланированных результатов в кратчайшие сроки, с наименьшей затратой сил учащихся, с наибольшим эффектом их развития. При всем многообразии конкретных ситуаций, возникающих или могущих возникнуть в педагогическом процессе, в нем можно выделить характерные проблемы, принципиальное решение которых закреплено в определенных правилах построения педагогического процесса. Знание этих правил и умение ими пользоваться в конечном счете определяет решение учителем всех вопросов управления учебной деятельностью детей.

Таким образом, руководящая роль учителя в педагогическом процессе может быть успешно им выполнена в том случае, если он ясно осознал конечную цель своих действий и составляющие ее частные задачи, если он располагает специально отобранным дидактическим материалом, составляющим содержание занятий, знает, какими правилами (или дидактическими принципами) необходимо руководствоваться, строя процесс обучения, владеет методами и приемами формирования знаний, умений и навыков, может выбрать соответствующие организационные формы обучения, правильно их сочетать в работе.