Таким образом, если специфичным для работы над правописанием в школе слабослышащих в I—V классах является переадресовка значительного объема материала другому разделу занятий по языку (работа над произношением, в частности, над орфоэпией), то с уточнением и овладением правильным произношением слов открывается и возможность для использования учащимися приобретенных фонетических и звуко-буквенныж обобщений для непосредственного усвоения тех или иных орфограмм, для понимания особенностей русского правописания (VI и старшие классы).

В параграфе о сущности и структуре орфографических: навыков отмечалось, что в их успешном образовании и закреплении важна совместная слаженная деятельность ряда анализаторов (акустического, зрительного, речедвигательного), осознание и запоминание впечатлений (ощущений, образов, представлений) от их комплексной работы. Перевод этих психофизиологических факторов в методический план находит свое выражение в следующих дидактических правилах построения занятий по орфографии: необходимы упражнения устные и письменные, воспроизведение написанного (чтение, списывание), фиксация на письме воспринятого на слух (с использованием акустической аппаратуры) и по чтению с губ. Иначе говоря, в преподнесении материала, в построении системы упражнений для его закрепления: необходимо обеспечить комплексное использование разных видов речевой деятельности, чтобы создать прочную психофизиологическую базу формируемых навыков.

Большое значение имеет сознательность формируемых орфографических навыков. «Грамотное письмо,— обмечает Н. С. Рождественский,— требует для своего формирования мыслительной деятельности учащихся» (СНОСКА: Рождественский Н. С, Кустарева В. А. Методика начального обучения русскому языку.— М., 1965.— С. 197. Там же). В конечном счете орфографические навыки должны быть доведены до стадии автоматизма, однако это не означает, что ученик будет механически выполнять все требуемые действия. Напротив, и путь подведения к автоматизму и уже сформированный навык требуют от учащихся активной мыслительной деятельности.