Наряду с дифференцированным подходом к отработке разных по характеру орфограмм приходится руководствоваться и другим, как будто ему противоречащим: независимо от типа орфограммы необходимо подвергать звуко-буквенному анализу, уточнению произношения все усваиваемые слова. В новых словах ставится ударение, сравнивается написание с произношением.

Действительно, коль скоро важнейшими факторами русского письма (кроме собственно орфографии) являются алфавит и графика, а слабослышащим свойственны затруднения в точной передаче звукового состава речи в целом, то становится понятным, какую важную роль в овладении орфографией играет работа над уточнением звуко-буквенного состава слов с опорой на сопоставление двух форм языка — устной и письменной. .Неточность восприятия и произношения любого слова слабослышащим может стать причиной неправильного написания. Недоразвитие речи в этих условиях является фактором, препятствующим смысловой догадке и, наоборот, способствующим смешению значений и форм (в том числе буквенного и морфемного состава слов). Поэтому всегда (вне зависимости от типа орфограммы) приходится проверять и обеспечивать правильное понимание и произношение слова (правописание которого предстоит отрабатывать), записи слов давать с постановки ударения, в нужных случаях проводить более полное йотирование слова (указывать значками непроизносимые согласные, редукцию гласных, оглушение: звонких в абсолютном конце и т. п.).

Вообще, поскольку в значительном числе случаев (как уже отмечалось) орфографические правила в школе слабослышащих приходится трансформировать в орфоэпические (если слово пишется так-то, то произносится оно следующим образом), работу над правописанием в школе слабослышащих в значительной мере оказывается необходимым переадресовывать занятиям по обучению произношению. Эту особенность можно выделить как важное методическое правило и сформулировать его следующим образом: во всех случаях расхождения написаний с литературной произносительной нормой занятия соответствующими орфограммами первоначально проводить на основе установления орфоэпических норм для усваиваемой лексики. Путь от графической формы слова к устной, к овладению точным (орфоэпическим) произношением данного слова является, таким образом, необходимым условием преодоления ошибок письма, формирования представлений о типичных звуко-буквенных соотношениях, овладения правилами графики и орфографии как специфическими языковыми обобщениями.