Морфологический принцип охватывает все виды морфем (не только корневые), благодаря ему (особенно отчетливо это проявляется в проверяемых написаниях) «наше письмо оказывается осмысленным, мотивированным... отдельные написания не надо запоминать, нужно лишь уметь их обосновать, проверить» (СНОСКА: Там же —С. 91). Морфологический принцип правописания связывает его с грамматикой, а через нее с языком и речью в целом. Это обстоятельство открывает в методике дорогу к овладению орфографией на семантической основе, с использованием различных видов речевой практики.

Приведенные краткие сведения из области русской орфографии позволяют заключить, что в методическом плане обучение правописанию в массовой и специальной школе для слабослышащих должно иметь сходство и вместе с тем значительное различие. Что касается черт сходства, то они определяются единством предмета изучения (русская орфография), органической связью орфографии с языком (его фонетикой, морфологией, семантикой), с речевой деятельностью и мышлением. Принцип единообразия написаний, составляющий основу орфографии, отражает наличие в ней правил, закономерностей, которым она подчиняется и которые, следовательно, могут и должны быть познаны учащимися как обобщения, как типичные случаи письма. Наличие закономерных отношений между произношением и написанием, графикой и орфографией, орфографией и грамматикой ставит изучение правописания и в массовой школе и в школе слабослышащих в тесную зависимость от общей системы занятий родным языком, занятий по развитию речи.

Относительно существенных различий в постановке работы по овладению орфографией слабослышащими учащимися с глубоким недоразвитием речи пока заметим лишь то, что они, конечно, определяются известными особенностями контингента обучаемых, поскольку русское письмо в целом носит фонетический (звуко-буквенный) характер, а орфография опирается на закономерности как произносительной, так и смысловой (лексико-грамматической) стороны речи. Проблема усвоения орфографии в условиях школы слабослышащих приобретает в связи с этим особую направленность. Но прежде чем остановиться на этом подробнее, обратимся к психологическому аспекту обучения правописанию. Этопоможет полнее обнаружить, что общего и различного должно быть в подходе к обучению орфографии в разных типах школ.