4.        Отгадывание загадок (по признакам или действиям назвать слово).

5.        «Вертолина». (На диске могут быть слова, буквы, морфемы. Задание: назвать слово, включающее, например, морфему, на которую указывает стрелка.)

6.        «Докончи фразу» (угадывание предмета в свертке).

7.        Ролевые игры («В магазин», «В почту» и др.).

8.        Лото.

Эти и другие игры и игровые приемы, позволяют закреплять разнообразный лексический материал в занимательной форме как на уроках, так и во внеурочное время. Построены они могут быть как на материале отдельных слов, так и на фразах и диалогах. Ролевые игры способствуют включению словаря в самостоятельную речь.

Вопросы и задания

1.        Раскройте содержание выражения «словарная работа» применительно к обучению языку во 2-м отделении школы слабослышащих.

2.        Обоснуйте роль и место словарной работы в системе специального обучения языку.

3.        Из каких положений лингвистики, психологии, дидактики нужно исходить, определяя задачи, содержание и принципы словарной работы в школе слабослышащих?

4.        От каких факторов зависит выбор учителем приемов семан-тизации лексики и видов упражнений, направленных на ее закрепление в речи учащихся?

5.        Каково назначение методической типологии лексики? Приведите примеры, иллюстрирующие различия в методических подходах к проведению словарной работы с разной по характеру лексикой.

6.        Изучите программные требования к словарной работе в I—VI классах. Составьте общую сводку требований программы по словарной работе по годам обучения. Определите типологию лексики, которая представлена в программе по развитию речи.