7.        Подбор к данным словам синонимов и антонимов.

8.        Подбор слов по их сочетаемости: к словам, обозначающим предмет, подобрать слова-признаки или глаголы; к словам, обозначающим действия, присоединить слова-предметы. предметов. Перед учениками демонстрируется (имитируется) действие, которое они должны назвать (повесил, положил, поставил). Все эти упражнения могут выполняться иначе: учитель (или один из учащихся) называет предмет, ученик его показывает.

9.        Различные виды классификации слов по разным признакам: по родовому признаку (распределить данные слова по группам: овощи, фрукты, посуда); по родовому и подродовому признакам (животные, домашние животные, дикие животные; посуда, столовая посуда, чайная посуда, кухонная посуда); по свойствам (по цвету, по вкусу, величине, размеру, материалу).

10.    Исключение из данной группы слов, не обладающих общим признаком (Какие слова лишние? — стол, диван, стакан, кровать, кресло, платье, стул).

Б. Упражнения в подборе учащимися слов по заданному признаку (вопросу, теме, модели).

1.        1. Подбор к слову, обозначающему родовое понятие, слова видового значения: Какая мебель есть в школьной библиотеке? Какие продукты продают в молочном отделе продовольственного магазина?

2.        Слова видового значения подвести под родовое название (автобус, трамвай, такси — . . .).

3.        Припомнить слова по теме (имеется в виду тематика уроков развития речи).

4.        Подбор возможных признаков, действий к предмету или, наоборот, с постановкой вопроса к словам.

5.        Придумывание слов по заданному морфологическому признаку (придумать действия, названия которых начинаются с приставки под-, придумать слова, имеющие общий корень чай-, леси т. п.).