Связный текст или диалог к картинам могут быть даны в готовом виде, но с пропущенными словами, которые учащиеся должны вставить. По серии картин «Охотник и собака» можно составить и записать на доске текст с пропущенными приставочными глаголами {вышел, подошел, перешел и т. п.). После беседы по содержанию картин специально 'привлекается внимание к особенностям слов, которые надо включить в текст (повторение) .

В подобных работах особенно отчетливо проявляется взаимосвязь между усвоением лексики и развитием речи в целом. Словарная работа в этих упражнениях выступает как одна из частей, обеспечивающих создание целого (текста, диалога).

Упражнения, выполняемые на отвлеченной (словесной) основе, могут быть классифицированы по форме, в которой предлагаются задания, и конечной задаче его выполнения. В зависимости от этого учащиеся оперируют отдельными словами (анализ, синтез, группировка), включают их в словосочетания, предложения, связный текст или составляют связные высказывания.

А. Упражнения, в которых исходным материалом служат изолированные слова или группы слов.

1.        Подбор к данному слову других, родственных по словообразовательному признаку, тождественных по словообразовательной модели:

малиновый —-..., .... . . . ; подбежал — . . ., . . . , ... .

2.        Образование на основе данных слов других, с определенным типовым значением:

чай — чайник ехал — переехал

лимон — лимонный

3.        Образование слов по данной приставке или суффиксу.

4.        Нахождение (из числа данных) родственных по корню слов.

5.        Образование слов от одного корня (с заданными приставками, суффиксами или их значениями):

Маленький кто?

дом — ... учить — ...

6.        Подбор производных слов парами по принципу сходства или полярности значений (внес, вкатил, . . . , . ; выехал, выбежал, . . . , . . . , вошел — вышел, ... — . . .).