7. Новая лексика вводится не только на уроках развития речи. Следовательно, вовлечение словаря, приобретаемого на других уроках, а также самостоятельно', в специальную работу но его закреплению должно быть предусмотрено в упражнениях на уроках развития речи, особенно в беседах (как тематических, программных, так и свободных), в рассказах, описаниях, в сочинениях детей.

8. В работе по обучению использования лексики в речи предусматриваются упражнения, проводимые на основе натуральной наглядности (предметы, явления природы и т. п.), рисунков, картин, макетов, демонстрации действий, инсценировок, фильмов, живых впечатлений, приобретенных в процессе наблюдений, экскурсий, практической, трудовой деятельности, словесного контекста. Выбор каждой из этих основ диктуется характером лексики, этапом в ее усвоении, особенностями дидактической задачи, поставленной перед работой над тем или иным словарем. По возможности соблюдается последовательный переход от использования лексики с опорой на наглядные средства к употреблению ее в отвлеченных условиях.

Упражнения, проводимые на основе текста, могут преследовать разную цель. В тех случаях, когда они подчинены главным образом лексическим задачам, текст должен быть знаком учащимся (взят, например, после его проработки на уроках чтения).

9. Важным требованием к проведению лексических упражнений (о чем уже говорилось применительно к этапу семантизации словаря) является обеспечение познавательной активности детей при их выполнении. Выполнение упражнений не должно носить механического характера. Чтобы действия детей, выполняющих то или иное лексическое задание, были осмысленны, самостоятельны, необходимо сообщать им цель работы и порядок операций с материалом, заострить их внимание на частях слов, указать особенности смысловой сочетаемости слов и т. п. Нарушенный порядок слов для справок, которые надо внести в текст, включение в семантическую группу слов из других групп (при задании на классификацию), включение в работу слов, тождественных по освоенной уже морфемной структуре, но еще не употреблявшимися учениками,— эти и другие приемы призваны активизировать познавательную деятельность детей в лексических занятиях.