Для знакомства с окружающим проводятся целевые показы внутри помещения детского сада и за его пределами, осмотры предметов, наблюдения за живыми объектами (птичкой, кошкой и т.д.). Проведение таких занятий очень сильно влияет на эмоции детей, вызывает активные речевые реакции (восклицания, звукоподражания, произнесение различных слов) и оставляет глубокий след в памяти малышей. После нескольких показов воспитатель может проводить с детьми целенаправленные разговоры о том, что они видели и слышали. Во время таких разговоров они приучаются слушать речь взрослого и отвечать на задаваемые вопросы.

Для развития подражания звукосочетаниям и словам и формирования самостоятельной активной речи детей проводятся занятия, вызывающие повторение слов вслед за воспитателем и самостоятельное произнесение различных слов (занятия типа «Послушай и скажи, как поет петушок, лает собачка», чтение коротких стихов, потешек, способствующих повторению детьми слов, обучение умению отвечать на вопросы и т.д.). Со временем воспитатель уже может рассказывать им короткие рассказы, читать стихи и вести разговоры о многократно виденном, хорошо известном, а во втором полугодии — и о том, что предстоит увидеть.

Важное значение имеют занятия типа зрелищ-показов, цель которых — повысить интерес к тому или иному предмету, явлению, событию, активизировать речь ребенка.

Необходимо подчеркнуть известное положение о том, что в воспитании маленького ребенка, особенно в своевременном обеспечении его речевого развития, главная роль принадлежит взрослому. Следовательно, во время пребывания ребенка в детском саду его речевое развитие в значительной мере зависит от воспитателя, от характера и организации его речевого общения с детьми как во время занятий (речевых и других), так и вне занятий.

Прежде чем приступить к систематическим занятиям по развитию речи, воспитатель подбирает для них материал, руководствуясь при этом программой и исходя из конкретного характера и цели того или иного занятия.