Материал, пособия, подобранные для занятий, должны быть предварительно освоены воспитателем, с тем чтобы во время занятий он мог свободно обращаться с ними. Прежде чем проводить то или иное занятие, надо не только внимательно ознакомиться с его программным содержанием, но и овладеть методикой его проведения, для чего воспитателю необходимо проговорить содержание занятия, сопровождая действия с предметами определенными словами.

В ходе занятия воспитатель осуществляет разнообразную деятельность: приучает детей к определенным правилам поведения, которые необходимо соблюдать во время занятий; следит за тем, чтобы они не утомлялись, чтобы у них сохранялся положительный эмоциональный тонус и интерес к занятиям; применяет соответствующие методические приемы, способствующие усвоению программного содержания. Вместе с тем необходимо всегда помнить, что речевые занятия имеют свою специфику, и поэтому, какие бы действия воспитатель ни производил с предметами, что бы ни показывал, детям, основное внимание он должен сосредоточить на своей собственной речи и на речи детей.

Для того чтобы выполнять программные задачи по развитию речи детей второго года жизни, воспитатель должен овладеть соответствующими методическими приемами и уметь применять их не только на занятиях, но и при руководстве самостоятельной деятельностью детей.

В первой половине второго года жизни детей широко применяется прием показа с называнием. Показ предмета обычно сопровождается произнесением определенных слов (сначала звукоподражательных, а потом и общепринятых — простых и более сложных). Например, воспитатель показывает в определенной последовательности несколько действий, выполняемых с куклой, и при этом произносит: «Кукла Катя идет, топ-топ, идет, бах — упала, упала Катя, ай-ай, плачет Катя».

Воспитатель может познакомить ребенка с предметом, прежде ему неизвестным (например, показать красивого заводного жука, которого никто из детей еще не видел), или показать уже знакомый предмет, чтобы ребенок запомнил его название (показывает куклу, называет ее и обращается к детям с просьбой повторить имя куклы). Этот прием в первом случае используется для развития понимания речи, во втором — для развития подражания звукосочетаниям или простым словам.