Для формирования активной речи во втором полугодии второго года жизни необходимо дальнейшее развитие у ребенка способности подражательно произносить не только знакомые, но и незнакомые слова. При систематическом проведении занятий по развитию речи и побуждении детей употреблять то или иное слово в быту, в игре способность подражания у детей во второй половине второго года развивается настолько, что на повторных занятиях они начинают произносить почти все слова, которые употребляет в ходе занятий воспитатель. Больше того, в отдельных случаях малыши дополняют сказанное воспитателем словами, усвоенными ранее (воспитатель обращается к кукле со словами: «Катя, ешь суп», а ребенок добавляет: «С хлебом»).

Все вышесказанное свидетельствует о том, что в результате систематической работы по развитию речи у ребенка формируется речевой слух и совершенствуется деятельность речедвигательного аппарата Это дает ему возможность произносить услышанные слова. Повторяя за воспитателем то или иное незнакомое слово, дети могут еще и не знать его смыслового содержания. Поэтому воспитателю необходимо в той или иной степени раскрывать содержание слов, с тем чтобы они могли в дальнейшем правильно их употреблять.

Для своевременного развития активной речи детей воспитатель должен побуждать каждого ребенка как можно чаще обращаться к окружающим его взрослым, стараясь при этом, чтобы он пользовался усвоенными ранее словами и овладевал произношением новых.

Для того чтобы расширить активный словарь малыша, надо учить его употреблять в своей речи имена взрослых (воспитателей, врача, няни), детей группы, слова «мальчик» и «девочка», названия одежды, посуды, еды, мебели, игрушек. Таким образом, ребенок к двум годам должен употреблять в активной речи те слова, которые в первом полугодии он учился понимать или же заменял условными, облегченными.

Большое значение для развития речи детей имеет знакомство с окружающим. Для осуществления программных задач по знакомству с окружающим необходимо приучать детей ориентироваться в ближайшем окружении (в групповых комнатах и на участке). К двум годам они должны знать названия не только игрушек, но и предметов, находящихся в группе, в спальне, на участке, а также названия и назначение предметов домашнего обихода. Необходимо также давать элементарные сведения о некоторых домашних животных, растениях, о бытовом труде взрослых, а также старших детей, доступном для наблюдений двухлетних малышей, о некоторых средствах передвижения.