§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет. садов. / Под ред. С.Л. Новоселовой; Изд. 3-е, испр. -- М.: Просвещение, 1977
Стр. 136 Для правильной организации и руководства самостоятельной игрой детей в детском учреждении следует прежде всего создать соответствующие условия. Необходимо в режиме дня отвести специальное время для самостоятельных игр, которое было бы свободным от режимных процессов и занятий. Самостоятельные игры можно проводить как утром, так и днем и вечером в часы, указанные в «Программе воспитания в детском саду». Кроме того, следует обеспечить детей игрушками. Материал для игр необходимо подобрать так, чтобы он содействовал повторению и закреплению того, что давалось на занятиях. Наблюдения показали, что для лучшего отображения в играх содержания занятий соответствующий игровой материал детям 1 года — 1 года 6 месяцев необходимо давать на следующий день или через день после их проведения. Более старшим материал можно давать через 2 — 3 дня после занятия. Например, спустя 2 — 3 дня после специально организованного наблюдения за тем, как воспитательница стирала кукольное белье, детям можно дать для самостоятельной игры соответствующие игрушки (кукольные платья, ванночки, повесить веревочку и др.) и побудить их к игре с этими предметами. В игре они могут не только отражать то, что получили на занятиях, но и использовать элементы нового, увиденного ранее в каких-нибудь других условиях (дома, на улице и т.д.). Важно также привлечь внимание ребенка к тем игрушкам, с которыми проводились занятия. Для этого следует расставить их на видных местах, а затем заинтересовать ими детей. Важно, чтобы ребенок по собственной инициативе обращался к воспитателю по поводу той или иной игрушки. Это имеет большое значение как для закрепления усваиваемых способов действий с нею, так и для развития его активной речи. Наблюдая за игрой, воспитатель стремится выяснить не только то, с какими игрушками играют дети, но и главным образом то, какие действия с ними они производят и какие при этом произносят слова. В результате он делает вывод, на что в первую очередь следует обратить внимание детей при организации последующих занятий. Наблюдая игру, воспитатель может проверить и действенность занятий. |
Реклама
|
||