Изучение становления языковой способности у ребенка представляется нелегкой задачей, но знание процессов, происходящих в мозгу и речевом аппарате у взрослых при восприятии речи, позволяет предположить, что на самых ранних стадиях формирования речевой активности действуют аналогичные механизмы. Повторение (имитация, внутреннее произношение) является важным аспектом развития речи как у развивающегося ребенка, так и у взрослого При освоении языка (либо новых слов), прежде чем произнести слово, и ребенок, и взрослый его внутренне артикулируют. Показано, что перцепция и продукция речи тесно взаимосвязаны: перцепция речи при наблюдении (рта) произносимых слов либо при слушании без зрительного входа усиливала возбуждение моторной коры в левом полушарии и модулировала возбуждение мышц языка, что можно было бы объяснить тем, что при восприятии речи происходит внутреннее (ментальное) ее повторение слушающим (Scott, Johnsrude, 2002) В свете этих данных механизмы становления речевой активности у ребенка не кажутся уже загадочными либо таинственными.

Первоначально усвоение родного языка младенцем, вероятно, происходит через бессознательное внутреннее «произнесение» им наиболее часто слышимых звуков, которое в итоге настраивает его артикуляционный аппарат на звуковой диапазон слышимой им речи. При развитии мозга, с одной стороны, действуют генетически заложенные программы, а с другой стороны, в нем развертываются процессы самоорганизации под влиянием поступающей сенсорной информации Применительно к языковой системе можно предположить, что она развивается и настраивается на слышимый ребенком в колыбели язык. Хотелось бы специально заметить, что внутреннее проговаривание происходит у детей не только при нормальном речевом развитии, но, по-видимому, и при задержке либо нарушении его, поскольку, по нашим наблюдениям, в ходе лечения неинвазивной транскраниальной микроэлектростимуляцией мозга дети с нарушением развития речи либо при ее отсутствии очень быстро переходили от слов к фразам и простым предложениям.