Воздействие в течение критических периодов развития речи измененных акустических входов, таких, как непрерывный и пульсирующий шум, либо болезни уха значительно нарушают правильное тонотопическое представление человеческого голоса в первичной слуховой коре, и сформировавшиеся изменения слуховой коры прочно сохраняются во взрослом состоянии. Недостаточный голосовой контакт на первом году жизни часто при водит к недоразвитию фонетико-фонематического умения. Ребенку необходим живой человеческий голосовой контакт. Подмена его через технические средства оказывается малоэффективной. Голосовой депривации подвергаются дети не только в детском доме, но и в обычных семьях, когда, например, родители малоразговорчивы.

Новорожденный ребенок способен воспринимать самые различные звуки, и по мере его роста и развития под влиянием слышимых им звуков происходит последовательное адаптирование к родному языку, который он слышит, начиная с последнего триместра пренатального периода, и утрачивается реагирование на чужие речевые звуки. Выделяют несколько стадий перцепции и образования звуков ребенком на первом году. Вначале его мозг реагирует на фонетические контрасты самых разных языков, но к 6-му месяцу он уже воспринимает гласные родного языка как знакомые, к 8-му месяцу детектирует типичное ударение в словах, затем распознает наиболее часто встречающиеся звуковые комбинации родного языка, снижается восприятие согласных иностранного языка и соответственно увеличивается перцепция согласных родного языка. Это обучение по своей природе является статистическим, поскольку ребенок воспринимает и запоминает в первую очередь наиболее часто встречающиеся звуки и переходы между ними (Kuhl, 2004) Что касается формирования речевой продукции, то вначале ребенок произносит неречевые звуки, к 3-му месяцу может произносить гласноподобные звуки, в 6-7 месяцев формируется лепет, к 10-му месяцу идет активная продукция звуков родного языка, в 12-14 месяцев малыш (чаще всего девочки) произносит первые слова и усваивает их смысл. Затем наблюдается увеличение словаря ребенка. К 2 годам он может составлять 100-300 слов, а к 3 годам - до 1000-2000 слов. Обычно в 24 месяца ребенок начинает активно использовать глаголы, в 32 месяца строит фразы, а в 36 месяцев уже строит простые предложения, правильно связывая их структурно (Kuhl, 2004; Friederici, 2005).