Однако следует учитывать, что внимание младших школьников еще недостаточно устойчиво, оно в основном еще непроизвольно, ситуативно. В силу быстрой умственной утомляемости ученики начальных классов могут сосредоточивать свое внимание лишь на непродолжительное время. Память этих детей также еще в основном непроизвольная и образная; смысловая, логическая память у них только возникает.

Поэтому для младших школьников средства наглядности должны быть достаточно яркими, образными, модели не должны быть слишком сложными. Но при этом необходима определенная сдержанность в использовании наглядности: чрезмерное количество ярких конкретных деталей в наглядных пособиях и иллюстрациях может отвлекать внимание детей от существенно важных свойств познаваемых объектов и понятий.

Важно еще учесть, что учебно-познавательные интересы у младших школьников только начинают формироваться. И средства наглядности должны быть направлены на это формирование; они должны постепенно вводить ребенка в мир научного познания, показывать значимость, важность и привлекательность этвго мира.

Характерной особенностью подросткового возраста, которую важно учитывать при использовании средств наглядности, является значительная произвольность всех психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения). Эти процессы и речь становятся у большинства подростков контролируемыми и управляемыми. Начинает развиваться рефлексивность мышления: предметом внимания, анализа и оценки подростка являются его собственные мыслительные операции.

Следует иметь в виду, что эти качества развиваются у подростков не в одинаковой мере. Наряду с подростками, у которых произвольность психических процессов и рефлексивность мышления достигают значительного развития, встречается немало таких, которые еще не умеют управлять своим вниманием, концентрировать его существенно важных свойствах. Память у таких подростков зачастую носит механический характер, они испытывают значительные трудности в процессах мышления. У этих подростков наглядные образы, представления по-прежнему занимают большое место в мыслительной деятельности; они затрудняются в проведении абстрактно-логических операций.