Частой помехой в правильном выборе является привычное, более вероятное значение слова. При этом для одного человека данное значение может быть более привычным, обыденным, а для другого — совершенно непривычным.

Еще сложнее вопрос о. понимании отдельных предложений. Это понимание зачастую затрудненностью сложностью грамматической конструкции. Например, не вдруг и не всякий сумеет понять, что фраза “Я не умею не радоваться чужому счастью” означает: “Я радуюсь чужому счастью”.

Главное в понимании речи — понимание значения и смысла всего высказывания. Ведь даже если мы не знаем значения какого-то слова, то можем догадаться о нем по смыслу всего высказывания. Так, если читатель и не знает значения слова “дизажио”, то, прочтя фразу:

“Дизажио проданного векселя составляло 100 долларов, и поэтому он получил мизерную сумму”, он догадается, что это слово означает какой-то “вычет”.

В каждом развернутом высказывании имеются смысловые ядра — те слова или группы слов, которые определяют смысл всего высказывания. В устной речи эти смысловые ядра выделяются интонацией, ударением, применением пауз, различием в темпе и т. д. В письменной речи они выделяются разными способами подчеркивания (курсив, разрядка). Опытный читатель должен уметь выделить эти смысловые ядра и без всяких подчеркиваний. Правильное определение смысловых ядер позволяет выявить общее значение и смысл всего высказывания

Еще сложнее выявление подтекста (внутреннего смысла, “второго плана”) высказывания. Конечно, не всякое высказывание имеет подтекст, но очень многие высказывания будут неправильно поняты, если их подтекст не будет выявлен и понят. Это особенно относится к пословицам, поговоркам, басням и вообще к литературным произведениям, где подтекст играет наибольшую роль.

В устной речи подтекст может быть выделен жестами, мимикой, интонацией и другими средствами, что весьма облегчает понимание. Этими средствами должен научиться пользоваться учитель.

Понимание письменной речи можно облегчить с помощью разных вспомогательных средств, но в меньшей мере, чем понимание устной речи. От читателя требуются большие усилия для понимания письменного текста. Но здесь помогает та особенность, письменного текста, что его можно воспринимать многократно и при необходимости возвращаться не однажды к прочитанному, чего нельзя сделать при восприятии устной речи. Правда, в последнем случае может помочь магнитофон, но этот способ мало распространен в обычной школьной практике.