Потом воспитательница показывает круг, разделенный на части, и задает те же вопросы. Просит детей показать одну восьмую, две восьмых, четыре восьмых.

Затем воспитательница берет большой круг и предлагает разделить его на восемь частей. Кто-нибудь из детей делит круг. Воспитательница просит показать одну восьмую часть. Ребенок показывает. В эго же время воспитательница сама делит меньший круг на восемь частей, показывает одну восьмую часть и спрашивает детей, равны ли эти части между собой. Дети отвечают.

Воспитательница предлагает померить одну восьмую часть большого и малого кругов, спрашивает, почему они не равны. Дети должны ответить, что не равны были круги, поэтому не равны и их части, части.

Воспитательница дает кому-либо из детей прямоугольный лист бумаги и просит разделить его на четыре части, потом дает узкую длинную полоску и просит разделить ее тоже на четыре части. Если дети будут делить полоску бумаги на четыре части так же, как и прямоугольный лист бумаги, воспитательница показывает более рациональный способ деления полоски (см. конспект № 5).

Воспитательница говорит: «У вас на столах лежат полоски бумаги. Разделите их на четыре части, как удобнее».

После того как дети разделили полоску бумаги, воспитательница предлагает разделить каждому круг на восемь частей, затем спрашивает, как можно назвать иначе восемь восьмых (целое), предлагает сложить их так, чтобы получился круг.

В заключение занятия воспитательница показывает детям свечу и говорит, что она может пригодиться, если вдруг испортится электричество. Но групп в детском саду четыре, а свечка одна. Как разделить ее, чтобы в каждой группе была свечка (на столе лежит шнурок и ножницы, шнурок больше свечки). Дети должны вспомнить, как они делили карандаш на прошлом занятии, и так же разделить свечу при помощи условной мерки.

Конспект № 7

Тема. Измерение с помощью условной мерки.

(Первое занятие)

Программное содержание