В последующем, когда навыки детей окрепнут и автоматизируются, при измерении жидких или сыпучих тел можно будет использовать и плоскую посуду.

На занятиях важно обращать внимание детей на то, что вначале, когда жидкости или крупы много, стакан, ложка (или другая мерка) невольно получаются полными, а к концу измерения набирать в стакан или ложку бывает значительно труднее, и они получаются недостаточно полными. Важно, чтобы дети помнили об этом и соблюдали полноту мерки и вначале, и при завершении работы.

На обучение детей измерению должно быть проведено подряд 7—9 занятий. Потом эта программная задача будет периодически включаться в занятие наряду с другими.

Чему же еще надо научить детей? Измерять длину и ширину предметов. Это могут быть листы бумаги разной формы и разных размеров; столы для детей и для взрослых (причем, измеряя стол, дети определяют не только длину и ширину, но и его высоту), ленты и шнурки разной длины и т. д.

Важно, чтобы длина и ширина каждого предмета измерялась одной и той же условной меркой, чтобы дети в результате измерения могли сказать, на сколько длина предмета превышает его ширину. Определить это им помогут и фишки. Измеряя условной меркой длину листа бумаги, дети выкладывают, например, синие кружки, а измеряя ширину — красные. Затем пересчитывают и те и другие, определяют, каких больше, и отвечают на вопрос воспитателя: «Что протяженнее? И на сколько?» Фишки, фиксирующие результаты измерения, будут употребляться до тех пор, пока дети не овладеют измерением в достаточной степени и не перестанут сбиваться со счета.

Начинать измерение длины предметов удобнее всего с ленты, которая закреплена в горизонтальном положении на доске. (Прием измерения и необходимое оборудование показаны на рис. 20.)

Измерение длины и ширины предметов целесообразнее показать на листе бумаги прямоугольной формы. Воспитательница заранее подбирает мерку (например, полоску картона), которая без остатка уложится и в ширине, и в длине определенное число раз. Не надо бояться и измерения «с остатком», т. е. такого, при котором мерка уложилась, предположим, четыре раза полностью и еще немножко осталось. Дети в подобном случае так и должны сказать, показав жестом или на мерке, сколько осталось. Но спешить с подобного рода измерением не стоит.