Теперь важно было выяснить, понимают ли сами дети причину столь различных результатов и понимают ли они, что двадцать шесть в данном случае совсем не хорошо. Воспитательница задала детям соответствующие вопросы. Вот их ответы:

Лиля П. У Сережи получилось так много потому, что он набирал неполные ложки, а на счетах косточку откладывал так, как будто это была полная ложка. И потом он еще с пола подбирал рисинки. Подберет рисунку, положит в блюдце и откладывает косточку на счетах, как будто это полная ложка.

Гуля Т. У меня получилось семь ложек потому, что я все боялась взять очень полные. Но я думала, что беру столько, сколько вы показали, а оказалось, что я набирала меньше риса, и ложек получилось больше — не пять, а семь.

Мы видим, что дети могут анализировать не только поступки товарища по группе, но и свое собственное поведение, они умеют проникать в суть происходящего явления, умеют находить причинные связи.

В конце этого (второго) занятия воспитательница вновь привлекает внимание детей к своему столу: на нем стоит графин с водой (желательно, чтобы вода была слегка подкрашена, тогда она заметнее и наблюдать интереснее), рядом с графином —стакан. Воспитательница объясняет детям, как надо измерять воду. По технике исполнения эта операция напоминает измерение сыпучих тел, поэтому воспитательница сама отмеривает стакана два, не больше, а дети выкладывают у себя на столах соответствующее количество фишек. Для измерения оставшейся воды воспитательница вызывает нескольких детей (по одному или по два), а вся группа фиксирует результаты измерения фишками.

На этом второе занятие может быть окончено.

Для успешного проведения занятия рекомендуем использовать деревянные или пластмассовые бокалы. Стеклянный стакан не подходит потому, что дети сразу же увидят уровень вещества и при измерении будут «подгонять под ответ» соседа, а нужно, чтобы каждый сам учился измерять, не зная заранее, что у всех крупы поровну. Но почему же бокалы? Потому, что набирать рис на ложку в высоком сосуде удобнее, и дети могут сосредоточиться на самом измерении.